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La soledad en la era de las redes sociales entre los jóvenes

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Para esta joven de 20 años, entrevistada durante la pandemia, la soledad corresponde a la paradoja de habitar un espacio hacinado de gran visibilidad. En él su voz se difumina entre una algarabía. Esa plaza recuerda al muro de Facebook o de Instagram. Pero ¿son las redes sociales las causantes de esta experiencia paradójica?

Frente a la pregunta sobre si las redes incrementan o reducen el sentimiento de soledad, debemos analizar las experiencias derivadas del uso creciente de tecnologías digitales para relacionarnos.

Durante el confinamiento del pasado 2020, muchas personas experimentamos con frustración y angustia  que nuestra vida social se restringía a mensajes y videollamadas. Una etapa en la que el sentimiento de soledad se extendió en la población y se agudizó entre las personas jóvenes, las más familiarizadas con la comunicación en línea.

La frase  «cada vez más conectados, pero también más solos  se ha convertido en un lugar común, atribuyendo a móviles y redes sociales el aumento de la experiencia de soledad entre jóvenes. Sobrevuela la sospecha de que estos medios ofrecen un sucedáneo del tipo de contacto más auténtico que es el presencial.

La “frialdad” de las pantallas, la “superficialidad” de las fotografías o la “distancia” en la comunicación difícilmente pueden competir con la calidad y calidez de un abrazo. Las redes sociales, al promover la sobreestimulación consumista, contribuyen a generar vínculos más efímeros e inciertos.

La importancia de las redes para comunicarnos

Ahora bien, el testimonio de muchos jóvenes indica que las redes sociales son herramientas útiles para interactuar en la distancia, construir relaciones de intimidad y afrontar momentos difíciles. Facilitar la sensación de control en la comunicación elaborando mensajes, moldeando la imagen personal o modulando la disponibilidad puede rebajar la ansiedad y favorecer el contacto.

Durante la pandemia, muchas personas han expresado saturación de los medios digitales. Sin embargo, estos han sido imprescindibles para mantener el ánimo y las relaciones personales. La ambivalencia y diversidad de estas herramientas son fundamentales a la hora de entender cómo afectan a nuestra vida social, especialmente porque esta está evolucionando muy rápidamente.

Pues bien, los prejuicios sobre las redes dificultan diagnosticar cómo están transformando la vida social. También dificultan imaginar estrategias realistas para remediar las tensiones y malestares de la sociabilidad juvenil. En la investigación ¿Cómo conectamos? Mediación de las redes sociales en la experiencia de soledad de las personas jóvenes, que en breve publicará el Centro Reina Sofía -FAD, se señalan tres dimensiones en las que se está transformando la forma en que viven la soledad las personas jóvenes.

En el informe se presentan los resultados de una investigación que tuvo lugar durante 18 meses, entre enero de 2020 y junio de 2021. Su objetivo general consistió en analizar la mediación de las redes sociales en la experiencia del confinamiento de personas jóvenes y su relación con la vivencia de soledad no deseada para extraer aprendizajes en torno al papel que las redes sociales pueden desempeñar para prevenir ese sentimiento de soledad no deseada.

En una primera dimensión cabe mencionar que, aunque los medios digitales no pueden asegurar el contacto presencial, en contrapartida prometen una disponibilidad y una simultaneidad constantes en la interacción social.

La soledad se expresa como una preocupación por estar fuera de los canales comunicativos, como un miedo por no ser partícipes de ciertos eventos o por ser olvidados por otros. Un tipo de soledad que es sensación de desconexión, de no seguir debidamente el flujo o dejar de estar al corriente (o sin cobertura).

En un segundo nivel, la soledad se concibe como la frustración sobre nuestros vínculos significativos. Aunque es la forma más habitual en la que se ha entendido y estudiado este fenómeno las redes sociales suponen nuevas formas de mantener esos vínculos. Y esto implica tensiones y frustraciones.

Los muros públicos de Facebook o Instagram ofrecen la capacidad para comunicarse con multitudes en un clic. Ello ha generado un marco cotidiano de reconocimiento en las relaciones personales. Tener pocos seguidores, no ser etiquetado en una publicación o ser ridiculizado por una foto son casos que disparan sentimientos de soledad.

Así, en las redes se prueba la calidad de nuestros vínculos como un complejo juego entre disponibilidad e incertidumbre. Y en este no siempre se encuentra la respuesta que deseamos cuando la deseamos. La experiencia de soledad late entre dos pulsiones diferentes: la exposición pública y la construcción de un cobijo donde intimar con otras personas.

Llegamos a un tercer nivel. Los usuarios de las redes sociales proyectan constantemente quiénes son ante otros. Al elegir la foto de perfil, por ejemplo, expresan cómo quieren ser vistos al tiempo que se lanza una pregunta sobre cómo son los otros y cómo miran. En este juego de espejos se dan dos fantasías contrapuestas

La soledad remite a una nueva dimensión ligada a miedos existenciales. Implica afrontar el temor a la falta de autenticidad y la dificultad por no saber cómo mostrarnos y obtener reconocimiento y valor. Conlleva así una incertidumbre más profunda. No sobre los vínculos, sino sobre la veracidad de lo que somos y la posibilidad de comunicarnos con otras personas.

Estos nuevos sentidos de la experiencia de soledad llevan a contradicciones que las personas jóvenes deben afrontar en su día a día. Una joven de 16 años expresaba que su deseo con las redes era “conectar con otras personas sin tener que conectar”, un tipo de contacto ideal que no tenga que soportar el peso de los vínculos. Pero no podía negar el deseo de vincularse.

La “conexión” aparece como una metáfora perfecta de la sociabilidad contemporánea. En ella las mediaciones digitales cada vez están más naturalizadas. Sin embargo, generan tensiones entre la búsqueda de exposición pública y el recogimiento íntimo. Entre una luminosa fantasía de transparencia y el temor constante a ser poco auténticas o al control ajeno. Las relaciones entre personas jóvenes entrañan una incertidumbre constante: en una conectividad tan veloz es muy fácil quedar desconectados.

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Sheinbaum ordena revisar el caso de Brenda Quevedo, acusada en el caso Wallace

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La presidenta Claudia Sheinbaum se comprometió a revisar el proceso judicial de Brenda Quevedo Cruz, quien lleva cerca de dos décadas privada de la libertad y sin recibir una sentencia definitiva por su presunta participación en el secuestro y homicidio de Hugo Alberto Wallace.

Durante su conferencia matutina de este jueves 16 de julio, la mandataria anunció tres acciones para atender el caso: solicitar una revisión jurídica en coordinación con la Secretaría de Gobernación y las áreas federales de derechos humanos; gestionar que la Fiscalía General de la República reciba a las abogadas de Quevedo Cruz, y hacer un llamado al Tribunal de Disciplina Judicial para analizar las posibles irregularidades y demoras en el proceso.
“Me comprometo a tres cosas”, expresó Sheinbaum al responder a un planteamiento sobre la situación jurídica de Brenda Quevedo. La presidenta señaló que las instituciones correspondientes deberán estudiar el expediente y escuchar directamente a su equipo de defensa.

¿Quién es Brenda Quevedo y por qué está detenida?

Brenda Quevedo Cruz fue acusada de participar en el secuestro y asesinato de Hugo Alberto Wallace, reportado como desaparecido en 2005. Fue detenida en Estados Unidos en noviembre de 2007 y posteriormente extraditada a México, donde quedó sujeta al proceso penal iniciado por el llamado caso Wallace.

Su defensa sostiene que no existen pruebas válidas que demuestren su participación y que la investigación se construyó a partir de declaraciones obtenidas mediante tortura. Quevedo también ha denunciado haber sufrido agresiones físicas, sexuales y psicológicas durante su reclusión.

En 2020, el Grupo de Trabajo sobre la Detención Arbitraria de la Organización de las Naciones Unidas concluyó que su privación de la libertad era arbitraria debido a violaciones al debido proceso, a la presunción de inocencia y al derecho a ser juzgada en un plazo razonable. El organismo internacional pidió al Estado mexicano remediar su situación y garantizarle una reparació

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Calendario escolar 2026-2027; SEP

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La Secretaría de Educación Pública (SEP) dio a conocer el calendario escolar para el ciclo 2026-2027, que se aplicará en las modalidades de preescolar, primaria y secundaria en instituciones tanto públicas como privadas.

Según el acuerdo divulgado en el Diario Oficial de la Federación (DOF), el ciclo académico comenzará oficialmente el lunes 31 de agosto de 2026 y sumará un total de 185 días efectivos de clases.

La fecha de terminación variará dependiendo del nivel educativo. En el caso de la educación básica, los alumnos de preescolar, primaria y secundaria concluirán sus actividades el viernes 9 de julio de 2027, mientras que los estudiantes en formación docente terminarán el martes 13 de julio.

El DOF señala que este calendario debe ser seguido obligatoriamente por todas las escuelas públicas y privadas que formen parte del Sistema Educativo Nacional.

Asimismo, el acuerdo incluye una semana adicional de receso para los docentes durante agosto, previo al inicio del ciclo escolar, una medida que se implementó desde la administración de la presidenta Claudia Sheinbaum.

Después de que comience el ciclo escolar, la primera suspensión de actividades se llevará a cabo el 16 de septiembre en conmemoración de la Independencia de México. También se consideran días sin clases el 2 de noviembre, con motivo del Día de Muertos, y el 16 de noviembre, para recordar el aniversario de la Revolución mexicana.

Las vacaciones invernales darán inicio el lunes 21 de diciembre y terminarán el miércoles 6 de enero de 2027.

Los días de descanso obligatorios se mantienen para todos los niveles educativos. La principal variación en el calendario para la educación normal es que los futuros profesores tendrán una semana extra de actividades académicas en julio.

Hasta este momento, no se ha recibido una postura oficial de los padres de familia sobre el calendario del próximo ciclo escolar, aunque no se descarta la posibilidad de que se haga algún pronunciamiento en caso de que surjan descontentos.

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Ulises Lara sale de Fiscalía en Investigación de Asuntos Relevantes de la FGR

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Ulises Lara López renunció el martes 14 de julio a su puesto en la Fiscalía Especial en Investigación de Asuntos Relevantes, un cargo que le fue dado por la titular de la Fiscalía General de la República, Ernestina Godoy, el 2 de enero de este año. La institución confirmó su salida sin especificar las razones ni el nombre de quien lo reemplazará.

En el comunicado emitido, la FGR indicó que la renuncia de Ulises Lara se debió a «cuestiones personales». La entidad no ofreció lugar para preguntas ni aclaró si la renuncia fue solicitada o si fue una decisión propia del funcionario.

La estancia de Ulises Lara en la Fiscalía Especial en Investigación de Asuntos Relevantes se extendió por un poco más de seis meses. En ese tiempo, fue el portavoz de la FGR en casos de gran relevancia, incluido el operativo donde fallecieron dos agentes de la CIA en Chihuahua durante el desmantelamiento de un laboratorio de drogas.

Previo a su llegada a la FGR bajo la dirección de Ernestina Godoy, Ulises Lara ocupó varios cargos en el ámbito de la justicia en la capital. En enero de 2024, asumió temporalmente la dirección de la Fiscalía General de Justicia de la Ciudad de México, tras la nominación de Godoy como consejera jurídica del Ejecutivo federal por parte de la presidenta Claudia Sheinbaum.

Esa designación temporal originó críticas: Lara no cumplía con el requisito de cinco años de experiencia como abogado exigido para el puesto de fiscal en la capital. Al mismo tiempo, se reveló que obtuvo su título en Derecho en el Centro Universitario Cúspide de México de manera acelerada, pues su cédula original era en Sociología.

Entre mayo y diciembre de 2025, Ulises Lara sirvió como representante de la FGR en Morelos, un puesto que recibió durante la administración de Alejandro Gertz Manero al frente del Ministerio Público Federal. Esa función lo mantuvo activo en el sistema federal de justicia hasta su incorporación a la Fiscalía Especial en Investigación de Asuntos Relevantes.

Su carrera en el sector público inició en el campo educativo: dirigió la unidad de formación continua de la Secretaría de Educación del entonces Distrito Federal de 2013 a 2014, y lideró el Instituto de Educación Media Superior de la Ciudad de México entre 2015 y 2016.

Hasta el momento de redacción de este artículo, la FGR no había nombrado un reemplazo para la Fiscalía Especial en Investigación de Asuntos Relevantes ni había establecido una fecha para hacer público el cambio de Ulises Lara en la dependencia que dirige Ernestina Godoy.

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