{"id":92692,"date":"2026-09-08T14:14:18","date_gmt":"2026-09-08T20:14:18","guid":{"rendered":"https:\/\/lahora.mx\/?p=92692"},"modified":"2026-09-08T14:17:28","modified_gmt":"2026-09-08T20:17:28","slug":"92692","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/lahora.mx\/index.php\/2026\/09\/08\/92692\/","title":{"rendered":"Sheinbaum defiende resultados de M\u00e9xico en PISA 2025; destaca avances en ciencias pese a rezago"},"content":{"rendered":"\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><em>La presidenta cuestion\u00f3 las limitaciones metodol\u00f3gicas de la prueba internacional al comparar sistemas con realidades distintas. Se\u00f1al\u00f3 que la ca\u00edda en lectura y matem\u00e1ticas obedece a una tendencia global, mientras atribuy\u00f3 la estabilidad en ciencias a la implementaci\u00f3n de la Nueva Escuela Mexicana.<\/em><\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">CDMX.- Al evaluar los resultados de la prueba PISA 2025, la presidenta Claudia Sheinbaum Pardo defendi\u00f3 el desempe\u00f1o de los estudiantes mexicanos, matizando el impacto de las cifras oficiales y destacando \u00e1reas de resiliencia educativa, aunque reconoci\u00f3 un retroceso cr\u00edtico en el \u00e1rea de matem\u00e1ticas.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Durante su conferencia matutina, la mandataria federal cuestion\u00f3 nuevamente las caracter\u00edsticas metodol\u00f3gicas de la evaluaci\u00f3n internacional. A su juicio, equiparar bajo un mismo criterio a naciones con contextos socioecon\u00f3micos radicalmente distintos genera distorsiones anal\u00edticas.<\/p>\n\n\n\n<blockquote class=\"wp-block-quote is-layout-flow wp-block-quote-is-layout-flow\">\n<p class=\"wp-block-paragraph\">\u201cSiempre hemos dicho que la misma prueba para todos los pa\u00edses siempre tiene sus limitaciones por las caracter\u00edsticas de cada pa\u00eds\u201d, enfatiz\u00f3.<\/p>\n<\/blockquote>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Los datos presentados por la Organizaci\u00f3n para la Cooperaci\u00f3n y el Desarrollo Econ\u00f3micos (OCDE) sit\u00faan a M\u00e9xico con 414 puntos en ciencias (frente a los 482 del promedio internacional), 408 puntos en lectura (contra 461) y 388 puntos en matem\u00e1ticas (ante 463). Pese a la brecha, la titular del Ejecutivo federal pidi\u00f3 observar la evoluci\u00f3n general y el comportamiento comparativo global antes que limitarse a medir la distancia frente a la media de la organizaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>Ciencias al alza y el factor de la Nueva Escuela Mexicana<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Para la administraci\u00f3n federal, uno de los saldos m\u00e1s favorables se encuentra en ciencias. Sheinbaum sostuvo que las evaluaciones muestran un incremento en la asimilaci\u00f3n de conocimientos cient\u00edficos por parte del alumnado nacional, un comportamiento que vincul\u00f3 directamente con las pol\u00edticas p\u00fablicas de su gobierno.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">\u201cHay un reconocimiento del incremento en el conocimiento de ciencias gracias a la Nueva Escuela Mexicana\u201d, asever\u00f3.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Esta lectura sintoniza parcialmente con la postura de Andreas Schleicher, director de Educaci\u00f3n y Competencias de la OCDE, quien resalt\u00f3 la capacidad de resistencia del sistema educativo mexicano al conservar estables sus niveles en ciencias desde 2022, en un escenario donde numerosos pa\u00edses han reportado ca\u00eddas generalizadas. Para Schleicher, mantener el rumbo en periodos de turbulencia global constituye un m\u00e9rito relevante, al tiempo que advirti\u00f3 que el cap\u00edtulo m\u00e1s decisivo de la historia educativa del pa\u00eds a\u00fan est\u00e1 por escribirse.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>Lectura a la baja, pero en sinton\u00eda con la tendencia digital<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">En cuanto a lectura, donde M\u00e9xico obtuvo 408 puntos \u2014distando por 53 unidades del promedio de la OCDE\u2014, la presidenta argument\u00f3 que la contracci\u00f3n no constituye un fen\u00f3meno aislado ni exclusivo del territorio nacional.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">\u00abBaj\u00f3 en todos los pa\u00edses de la OCDE. De hecho, en M\u00e9xico su disminuci\u00f3n es mucho menor que en muchos otros pa\u00edses\u00bb, puntualiz\u00f3. Asimismo, atribuy\u00f3 parte de esta problem\u00e1tica al impacto transformador de las plataformas digitales sobre los h\u00e1bitos de comprensi\u00f3n y consumo de textos en las nuevas generaciones, un factor que amplifica los retos pedag\u00f3gicos a escala internacional.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>Matem\u00e1ticas y los pendientes estructurales<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">El flanco m\u00e1s fr\u00e1gil se concentra en matem\u00e1ticas, asignatura en la que el pa\u00eds registr\u00f3 388 puntos. Al abordar este rubro, Sheinbaum reconoci\u00f3 la existencia de una disminuci\u00f3n en el puntaje, aunque insisti\u00f3 en que las ca\u00eddas experimentadas en el extranjero no deben servir como mero pretexto para justificar los desaf\u00edos locales.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">\u201cMatem\u00e1ticas en todo caso tiene su discusi\u00f3n. No por mal de muchos\u201d, reflexion\u00f3, reiterando su postura cr\u00edtica hacia el enfoque estandarizado de la prueba PISA.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>La dimensi\u00f3n del reto: rezago y excelencia<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Detr\u00e1s de los posicionamientos pol\u00edticos, los indicadores de la OCDE exponen la magnitud del desaf\u00edo estructural que encara el sistema educativo mexicano. Los datos revelan que el 41.8 por ciento de los estudiantes del pa\u00eds se ubic\u00f3 por debajo del nivel b\u00e1sico (nivel 2) en las tres \u00e1reas evaluadas, una proporci\u00f3n que duplica el promedio del 19.7 por ciento registrado entre los miembros de la OCDE.<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>Ciencias:<\/strong> El 50 por ciento de los alumnos alcanz\u00f3 al menos el nivel b\u00e1sico, frente al 74 por ciento internacional.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Matem\u00e1ticas:<\/strong> Apenas el 30 por ciento rebas\u00f3 dicho umbral, en contraste con el 65 por ciento de la organizaci\u00f3n.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Lectura:<\/strong> El 50 por ciento lleg\u00f3 al nivel b\u00e1sico, contra el 69 por ciento promedio.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">La brecha se ensancha dr\u00e1sticamente en los par\u00e1metros de excelencia acad\u00e9mica. \u00danicamente el 0.5 por ciento de los estudiantes mexicanos logr\u00f3 posicionarse en los niveles m\u00e1s altos de desempe\u00f1o en alguna de las tres disciplinas evaluadas, una cifra lejana al 11.9 por ciento que marca el promedio de la OCDE.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>La presidenta cuestion\u00f3 las limitaciones metodol\u00f3gicas de la prueba internacional al comparar sistemas con realidades distintas. 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