Del mill\u00f3n 453 mil maestros de educaci\u00f3n b\u00e1sica en el pa\u00eds, 155 mil 880 no cuentan con licenciatura, seg\u00fan la Comisi\u00f3n Nacional para la Mejora Continua de la Educaci\u00f3n (Mejoredu).<\/p>\n\n\n\n
En su reporte Maestras, maestros y cambio educativo, la instituci\u00f3n se\u00f1ala que el mayor n\u00famero de profesores que carecen de un t\u00edtulo universitario se concentra en primaria, con 71 mil 559, seguido por preescolar, con 32 mil 30, mientras que en secundaria la cifra es de 52 mil 291.<\/p>\n\n\n\n
En 2017, el entonces subsecretario de Educaci\u00f3n Media Superior de la Secretar\u00eda de Educaci\u00f3n P\u00fablica (SEP), Salvador Jara, mencion\u00f3 que en ese tiempo exist\u00edan 30 mil maestros que carec\u00edan de estudios universitarios, cifra que ascendi\u00f3 a 104 mil en 2022, seg\u00fan datos de la organizaci\u00f3n civil Educaci\u00f3n con Rumbo, que dirige Paulina Amozurrutia.<\/p>\n\n\n\n
Patricia Ganem, investigadora de esa ONG, refiere que en M\u00e9xico, 8.5% de los docentes de educaci\u00f3n b\u00e1sica contaban con estudios m\u00e1ximos de bachillerato, lo que consider\u00f3 inadmisible.<\/p>\n\n\n\n
\u201cPeor a\u00fan, que las autoridades educativas sigan permiti\u00e9ndolo. Si estos docentes salieran por su bajo nivel de estudios, habr\u00eda 104 mil 153 plazas disponibles para docentes bien preparados\u201d, dice la especialista.<\/p>\n\n\n\n
Para \u00c9rik Avil\u00e9s Mart\u00ednez, acad\u00e9mico del Instituto Michoacano de Ciencias de la Educaci\u00f3n Jos\u00e9 Mar\u00eda Morelos, \u201cesta situaci\u00f3n exhibe la ausencia de rector\u00eda educativa por parte del Estado mexicano, del ayer y del presente, y es consecuencia de mecanismos de corrupci\u00f3n que trafican con plazas docentes. Esta monetizaci\u00f3n posibilita que personas sin perfil acad\u00e9mico ni vocaci\u00f3n magisterial lleguen a las aulas de este pa\u00eds\u201d.
Agrega que \u201cla alta incidencia de personas contratadas como maestras y maestros sin tener el perfil acad\u00e9mico m\u00ednimo indispensable de acuerdo con el profesiograma de la SEP, exhibe tambi\u00e9n la falta de programas de actualizaci\u00f3n del magisterio en servicio, que incluya formaci\u00f3n inicial docente para quienes ya est\u00e1n en la n\u00f3mina\u201d.<\/p>\n\n\n\n
Afirma que la prometida transformaci\u00f3n de la educaci\u00f3n nacional, \u201cs\u00f3lo podr\u00e1 suceder a trav\u00e9s del magisterio como principal garante y promotor del aprendizaje\u201d.<\/p>\n\n\n\n
De acuerdo con el investigador de la Escuela de Gobierno y Transformaci\u00f3n P\u00fablica del Tec de Monterrey, Daniel Hern\u00e1ndez, la evidencia en educaci\u00f3n muestra que es muy importante no s\u00f3lo la formaci\u00f3n inicial, sino la formaci\u00f3n continua docente y, en especial, el acompa\u00f1amiento colegiado de pares en la trayectoria profesional.<\/p>\n\n\n\n
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\u201cY estas dos \u00e1reas est\u00e1n totalmente olvidadas. De hecho, es especialmente cr\u00edtico el acompa\u00f1amiento que tengan en los primeros tres a\u00f1os de su experiencia profesional. Y desafortunadamente, en estos \u00faltimos a\u00f1os no se han desplegado procesos s\u00f3lidos de formaci\u00f3n continua ni mecanismos de acompa\u00f1amiento a nuevos docentes\u201d, explica.<\/p>\n\n\n\n
\u2014Doctor, \u00bfqu\u00e9 se puede esperar de una ni\u00f1a o de un ni\u00f1o cuyo maestro no cuenta con un t\u00edtulo universitario?, se le pregunta.<\/p>\n\n\n\n
\u201cSi es un maestro que se ha actualizado, que est\u00e1 motivado para el aprendizaje de sus alumnos, que se centra en que la ense\u00f1anza es para los aprendizajes, pues van a aprender. Por supuesto los estudios superiores ofrecen competencias, pero es muy importante la oportunidad de la formaci\u00f3n y actualizaci\u00f3n continua docente. Si tienes a una maestra o maestro con licenciatura, pero no se actualiza, no se enfoca en los aprendizajes, pues no se maximiza mucho el impacto de su t\u00edtulo universitario\u201d, considera.<\/p>\n\n\n\n
Sostiene que si un maestro sin licenciatura no se actualiza, \u201cofrece menores oportunidades de aprendizaje a sus estudiantes. Adem\u00e1s, al ser personas quiz\u00e1 de mayor edad, pueden tener mucha experiencia, pero no necesariamente buena, ya que sin actualizaci\u00f3n es m\u00e1s probable que no incorporen las m\u00e1s modernas y probadas pr\u00e1cticas que favorecen los aprendizajes\u201d.<\/p>\n\n\n\n
Doctor en Educaci\u00f3n por la Universidad de Stanford y acad\u00e9mico de la Universidad Aut\u00f3noma Metropolitana, campus Xochimilco, Carlos Ornelas menciona que un docente con licenciatura se resiste a laborar en los lugares m\u00e1s apartados del pa\u00eds, por lo que se recurre a egresados de bachillerato para tal encomienda.<\/p>\n\n\n\n
\u201cA estos egresados se les habilita como docentes y se les da un interinato para que en la mayor\u00eda de los casos se hagan cargo de aulas en escuelas multigrado\u201d, comenta Ornelas.<\/p>\n\n\n\n
El especialista recuerda que \u00e9l concluy\u00f3 con sus estudios de primaria en 1957, y que ninguna de las docentes que tuvo contaba con una licenciatura, \u201cy todas eran muy buenas maestras, muy profesionales. El n\u00famero de a\u00f1os de estudios no garantiza que seas buen profesor. Yo conozco a gente con maestr\u00eda y doctorado egresada de las escuelas normales o de la Universidad Pedag\u00f3gica Nacional que no saben escribir, tienen errores de ortograf\u00eda\u201d.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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